He estado planeando y considerando qué decirles a los nuevos estudiantes de Ciencias Biológicas en su primera lección, parte de nuestro módulo de primer año sobre Biología Celular y del Desarrollo. ¿Cómo pueden mis palabras (y notas tanto para mí como para los estudiantes, disfrazadas de diapositivas de PowerPoint) ayudar a los estudiantes a pasar su primera semana en la universidad y luego obtener la mejor calificación de primera clase en dos años y tres cuartos? antes de pasar a carreras estelares en la dirección elegida? ¡Cada hora, creo que hay una prioridad diferente!
Es interesante ver las conferencias equivalentes de otras universidades que se publican en YouTube y que esencialmente cubren material similar a mi primera conferencia (incluida la información administrativa que se necesita), por ejemplo. http://www.youtube.com/watch?v=DRiokVd-ID8&feature=relmfu de Berkeley. Ingeniería genética en medicina, agricultura y derecho de Bog Goldberg en UCLA es otro enfoque único para dar una conferencia, donde su personalidad (incluida la ubicua lata de Coca-Cola) aparece tan bien en el video en http://www.youtube.com/watch?v=eg19FquatGo con un curso más general. Me gustaron especialmente partes de la Introducción a la biología del profesor Bob Weinberg en el MIT en http://www.youtube.com/watch?v=_m4Gvu90Ydw . De hecho, usé una cita directa en mi conferencia: “Quizás el mayor objetivo de este curso… no es que aprendas los nombres de todos los orgánulos y células, sino que aprendas a pensar de una manera científica y racional. … ser capaz de pensar lógicamente sobre problemas científicos” ya que resume, sucintamente, lo que quería decir. Harvard tiene algunas obras de arte visuales impresionantes en su serie con algo llamado XVIVO http://www.youtube.com/user/XVIVOAnimation#p/u/5/wJyUtbn0O5Y [EDITAR para vincular quizás a la fuente de video principal del 10 de octubre] pero sin ninguna información sobre lo que se ve: tal vez un buen examen práctico sería pedirle a la clase que anote estas animaciones con subtítulos o voz en off.
Pensé mucho en un artículo de Anka Mulder, presidenta del Consorcio OpenCourseWare, que señala los cambios limitados desde que se fundaron las primeras universidades hace casi 1000 años (http://net.educause.edu/ir/library/pdf/ERM1154.pdf). Creo que tiene razón al señalar que el papel de las universidades ha cambiado poco durante este milenio: siempre han (1) proporcionado contenido de conocimiento, (2) ofrecido una comunidad de aprendizaje que puede ayudar a los estudiantes a comprender el significado de este contenido, y (3) estudiantes certificados que demuestren que dominan estos conocimientos. El Cambridge UK College donde obtuve mi doctorado y me convertí en becario como mi primer trabajo, Peterhouse, fue fundado en 1284 con el objetivo de ser un lugar de "Educación, Aprendizaje, Religión e Investigación", una "declaración de misión" notablemente atemporal; A menudo me pregunto cuántas reuniones les llevó a los miembros fundadores pensar en esto, qué palabras se consideraron y se omitieron, y si se sintieron capaces de distinguir entre aprendizaje y educación.
En mi conferencia, continué enfatizando cuánto material de aprendizaje maravilloso (¡enseñando desde el punto de vista del disertante!) está disponible en los libros de texto (y sus fabulosos sitios web asociados, ver, por ejemplo, www.brookerbiology.com y www.campbellbiology.com para los sitios de dos de los más utilizados 1st libros de texto de un año), en artículos de revisión, videos en YouTube, en Wikipedia y en miles de sitios web más y menos estructurados, y no menos importante del Consorcio OpenCourseWare ( http://www.ocwconsortium.org/ ). En comparación incluso con hace una década, la información no es difícil de encontrar y gran parte de ella se presenta de manera muy clara y bien organizada. Mi opinión es que realmente no tiene sentido que mis conferencias simplemente encuentren un buen texto y lo sigan, y esto se aplica a muchos docentes, particularmente cuando las habilidades especiales de esos disertantes no consisten en presentar la información de otras personas, sino en investigar en las fronteras. de conocimiento, donde tienen una enorme experiencia para transmitir mostrando enfoques. Creo que podemos ayudar a los estudiantes con formas de encontrar y filtrar fuentes buenas y coherentes, y enseñar los procesos necesarios para este filtrado; otro desafío que se puede abordar en la enseñanza es cómo utilizar toda esa información. En mi opinión, las redes sociales ciertamente pueden ayudar con el acceso, el filtrado y el procesamiento de la información. Una encuesta informal mostró que alrededor del 80 % de mis alumnos tenían cuentas de Facebook y un alto 20 % estaban en Google+. Sin duda usaré mucho las redes sociales en el curso: cualquiera puede seguir con el término de búsqueda BS1003 en nuestra nueva base de operaciones de Google+. Sin embargo, les dije a mis alumnos que era importante adoptar la diversidad de enfoques: espero que una pequeña proporción de sus profesores sigan utilizando las redes sociales, aunque estoy de acuerdo con el periódico The Guardian recientemente, "Cómo Twitter revolucionará la investigación académica y la enseñanza". www.gu.com/p/3xy6q/tw .
Las clases prácticas son otra área que enfaticé por ser tan importante en nuestros cursos: el año pasado, publiqué algunas de las partes en mis primeros intentos de edición de video, pero este año espero actualizarlas y hacer más (http://www.youtube.com/watch?v=mS6OjCekrNo y http://www.youtube.com/watch?v=mJBv-vPLJn0). Las prácticas, incluso en el contexto de un curso de enseñanza en lugar de un curso de investigación, cubren una enorme variedad de habilidades de manejo, observación, análisis y presentación, y desearía que fueran una mayor parte de casi todos los cursos. Pero, como se ha debatido ampliamente incluso a nivel nacional, los recursos y costos de las clases prácticas son enormes.
De todos modos, las diapositivas de mi primera conferencia están en slideshare.net (http://www.slideshare.net/PatHeslopHarrison/biology-first-lecture-for-cell-and-developmental-biology), donde he dado el título "Biología: primera conferencia sobre biología celular y del desarrollo" y el comentario "Introducción del profesor Pat Heslop-Harrison al curso de primer año de biología celular y del desarrollo de pregrado, BS1, Universidad de Leicester. Vea mi publicación de blog sobre lo que se necesita en la enseñanza universitaria 1003 años después de la primera Universidad en http://www.AoBBlog.com (Aquella primera Lección Universitaria)”. He tratado de incluir suficiente texto para que el contenido de mi charla se transmita incluso sin las palabras: en los próximos días se agregará un número significativo de estudiantes con viajes, visas, enfermedades u otras dificultades.
Los puntos finales que incluí en mi conferencia de apertura fueron, por supuesto, disfrute su curso, diviértase leyendo, discútalo ampliamente y piense en las consecuencias de todo lo que está aprendiendo sobre biología. ¡Déjame saber si crees que estoy enfatizando las cosas correctas para cubrir en las conferencias y durante todo el curso!
